K-14 : 讓學生自主學習-翻轉教室(Flipped Classroom)

翻轉教室 (Flipped Classroom)提供了一個空間來組織我教室內學生們各個層面的作品，它讓學生們能夠去分享他們的閱讀心得和想法、對自己在文法和詞彙“翻轉”(flipped)影片課程的學習上自我負責、以及在一些專案上進行協作。

http://chinese.classroom-aid.com/2012/04/flipped-classroom.html

翻轉課堂(Flipped Classroom)過去一年來歐美教師搜尋的熱門關鍵字之一，目前已經在許多教室中推行，財團法人中衛發展中心劉伊霖博士曾翻譯過一篇初步介紹: Flipped classroom徹底顛覆你的思維 ，因為現代科技的成熟，讓製作教學影片十分輕鬆簡單，而且YouTube或其他網站上已經有大量的視頻資源可以利用 (參考Google 推出 YouTube for Schools)，這個來自中學教師的點子，讓學生在家先觀看教學影片，在課堂中的時間用來做作業、做實驗、分組討論、問問題、重點歸納，或其他深入學習的活動。

Photo from SuzeMuse (A College Teacher's reflection on Flipped Classrooms)

雖然這個教學法有個新名詞，其實它絕對不是新點子，有些教師會讓學生在家預習課本內容，自己先消化學習內容，面對面上課的時間就可以用來幫助學生融會貫通，解決做作業可能有的困難，重點在互動上。 既然錄製影片幾乎零成本，為甚麼要將課堂時間用在單向的講課呢? 有些反對的說法，擔心這樣會加重學生負擔，這就要視情況而定，如果學生本來回家就要做許多作業，這個 "Flip" 的概念只是將做作業與聽課的時間對調而已，並沒有增加負擔，只有像美國小學生原本幾乎沒有家庭作業，才有這個考量。


概念起源

翻轉課堂的概念起源於2007年，美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中 (Woodland Park High School)的化學老師：Jon Bergmann 與 Aaron Sams，他們為了解決同學缺課的情形，開始使用螢幕擷取軟體錄製PowerPoint簡報與講解旁白。他們把錄製好的影片上傳到YouTube網站，讓學生自學。在這種模式顯現成效之後，兩位老師更改以學生先在家看影片講解，再設計課堂互動時間來完成作業，或為實驗過程中遭遇困難的學生解惑的方式進行課程教學，同樣也獲得良好的反應，此模式也被定名為「翻轉課堂 (Flipped classroom)」。而翻轉課堂最佳的推手就是「Khan學院 (Khan Academy)」的創辦人─Salman Khan。當時人在美國讀書及工作的Khan為了解決親戚小孩的數學問題，將解題過程及教學內容錄下來放到YouTube，讓他們能不受時空影響進行學習，他之後的教學錄影更擴大教學的內容與學科，演變成今日的「Khan學院」。Khan受邀至TED大會演講時提到「教師可利用Khan學院的資源達到翻轉教室的想法」 (後來也有學校真的這麼做)，這段演講內容也多次說明翻轉課堂的核心與優點。藉由Khan學院的力量，以及TED演講的影響力，「翻轉課堂」這個概念更被為人所知所用。

　　了解翻轉課堂的概念與簡歷後，就來看看如何實施吧！以美國的克林頓戴爾高中（Clintondale high school）為例，實施的方式如下：
1. 教師每週在家製作3段5到7分鐘的影片。
2. 學生在家裡觀看教師的影片，如果家裡沒有網路，則在學校觀看。
3. 教室的時間則用來互動，做實驗，或透過活動更深入瞭解學習內容。

http://www.teachers.fju.edu.tw/epapers/index.php?option=com_content&task=view&id=366&Itemid=369



從TASA看英語E流學習:教育的破壞式創新 — 顛倒教室-The Classroom Flip
 (將傳統的學習流程做些翻轉)
http://blog.udn.com/yorpong/6395410